作为课堂教学的发动者和组织者，为了保证课堂教学每个环节的顺利推行，并获得预期的效果，教师应将课堂管理作为一种组织方法，下面记者为大伙带来了提升学生英语口语技能及有关内容，供大伙参考。
提升学生英语口语技能
听力复述
顾名思义，听力复述法就是指学生借用录音机、随身听之类听力工具，先听一段内容，而后复述的办法。所听内容可短旬、短文，也可故事。在此，本人推荐新定义英语第二册作为训练材料。
开始需要不适合过高。整个练习过程不追求完美，能复述出大致的内容即可。该办法虽可自行操作，但最好能得到一位听力、口语技能较好的同学或老师的帮助。此办法的优点在于“提升模仿，激活思维。培养语感。
跟随英文歌曲放声唱
学唱英文歌曲不失为提升英语的好办法但，有几个方面需要需要说明。第一，歌曲易学，第二，应是自己有兴趣的，最后，需持之以恒。学唱英文歌曲的较大有哪些好处就是培养语感，提升舌头适应学说目的语时转动的灵活度。
说写结合
说写在语言学中被叫做输出技能，而听读则被归为同意或输入技能。尽管这样，说写在英语教学中还是被拆分开进行的，这事实上妨碍了学生交际能力的培养和提升。
说写结合在进行口语练习中有着举足轻重有哪些用途，不可忽略。你可以一个人说一句.写一句，也可就某个话题先草拟一个稿子，而后与同学或老师合作，让他听听你就该话题的口头讲解，并请其给予肯定的指教。
怎么样提升学生的英语口语技能
1、培养学生英语口语的兴趣
教育心理学告诉大家：只有学生有兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真考虑，并以最简洁、效果最好的办法去获得最必要的常识。
为了诱发学生的兴趣，从他们学英语的第一天开始，我就重视培养学生对英语的“感情”，努力打造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，使他们在轻松、愉快的心情中进入角色，产生积极的学习情绪和好的学习心态。如：在上第一节英语课时，学生心里充满好奇和紧张，我先用英语向他们问好并作自我介绍，紧接着用较慢的语速教他们认识课本里的名字及问候语，并让每一个学生给自己起一个英文名字。
然后尝试让几个同意能力快的同学进行模仿表演，并对他们的表现给予充分的一定和鼓励。这个时候学生个个兴趣盎然、跃跃欲试，我趁热打铁，给每一个同学以机会，让他们大胆地开口说英语，起初那种紧张、拘束的氛围已完全消失。
在激起学生兴趣时，我很注意青少年的特征，借助他们好胜、喜欢角逐的心理，常常在课堂教学中将单元中的Pairwork作为比赛内容。在对学生进行深入剖析后，我把每一个班级分成若干个4|5人小组。在分组时，既考虑了学生的性格特点、兴趣的特征，又注意到男女搭配，基础差异。
除此之外，小组长的选择也尤为重要。在挑选小组长时，我也花费了不少心血：既要口语基础好，有较好的表达能力，而且组织能力要强。他们应该是老师和同学之间的一座桥梁，起着联络、交流用途。另外，口语课堂的活动形式灵活多样。
除去教学中容易见到的情景对话、口头复述、小组讨论等形式外，我在教学中还常常使用了Talk Show表演、角色饰演、记者采访、电影配音、辩论等活动形式。如此，一节课下来，同学们在紧张、愉快、开心的同时收成了常识，提升了能力，并深深地爱上了英语这门课程。
2、培养学生英语口语的能力
教学大纲指出：外语教学必须要把语言实践活动、培养交际能力放在第一。在教学中需要紧紧抓住培养口语能力这个要紧环节。具体做法：一是引导学生从突破单词拼读关开始。第一让学生读准国际音标，然后掌握拼读音节。二是充分借助情景和语境教学。
新目的英语是提升口语水平的绝好素材，不论是它的情景还是语境都很贴近学生的生活实质，与他们的个生活活、兴趣喜好都息息有关。我常用每一个单元的插图，作为练口语的中心题材，反复操练，致使大部分学生能语言流畅地描述他们的朋友、老师及家人的外貌和性格。
三是以听、读为口语练习的基础。坚持天天早上让学生们做15分钟的听力练习，让他们模仿语音和语调，坚持每周背诵3段会话或短文。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生经过一年多的练习，目前多数同学可以用口语较好地复述SectionA和SectionB中的3a。
3、培养学生英语口语的毅力
语言要每天学，日日用，才能越学越好。为了使学生们持之以恒地用英语会话，老师应付他们加以鼓励，增强他们的信心，培养他们的毅力。我第一坚持用英语讲课，以创造一个好的语言环境，对学生起潜移默化有哪些用途。再者，坚持让学生天天做值日报告，天天需要完成口语训练的任务——谈论他们看到的、听到的或想到的事情，谈论他们我们的感受和收成。如此坚持不懈的训练，使学生在轻松愉悦中提升口语能力。
4、要有积极有效的评价方案
教师的评价与学生在口语课中的某些问题行为有直接关系。在组织口语教学活动中，应重视评价的勉励功能，重视使用多种评价形式：
既重视教师对学生的评价，又重视生生互评和学生的自我评价。教师对学生给予的准时充分的一定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心;同伴给予的一定可以消除学生的负评价恐惧心理;而学生的自我评价让学生有了充分认识和一定自我的机会。
横向评价和纵向评价相结合。对每个学生进行横向评价，有益于学生认识我们的优势与不足;同时，也要重视学生进步过程中的纵向评价，对那些英语学习有困难的学生，应使用一定的评价，帮助他们打造自信。
5、优化组合多媒体，拓宽学生视线，创设口语交际情景
多媒体能通过图文并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示农村学生不熟知的信息化、时髦化的教学内容，帮助学生获得感性认识，拓宽视线，增涨知识，为学生学习语言创设真实情景，使学生在活动中有话可说、有话会说。
怎么样提升初中生英语口语技能
1、创设有趣的教学环境，让学生融入其中
1.给学生起英文名。给学生起一个通俗易懂，而又别致的英文名字。可依据学生自己名字的特点起，比如：名字中有叫‘月’的女孩取名字叫“Moon”;名字有‘雪’的女孩取名字叫“Snow”;还可依据谐音取名字，比如：有“婕”的女孩可叫“jesse”;有“涛”的男孩可叫“Thomas”或“Tom”。
这类名字对于小学生非常有新鲜感，所以从一个名字就大概引起学生对英语的兴趣，而不再排斥。老师可让学生每个人只做一张写有自己英文名字的卡片，上课前摆设在桌子上，上课时老师叫学生，学生叫学生都只叫其英文名字，如此学生潜移默化地学会了常见的英文人名的读法和写法，同时也训练了口语表达能力。
2.坚持值日生报告规范或小演讲。坚持值日生报告规范或小演讲给每一个学生都提供了均等的开口说英语的机会。尽管开始时学生要在课前作充分的筹备，甚至查阅资料、书写材料，背诵等。
但筹备过程初中生也能复习或运用到所学过的常识。每一个学生训练口语都是先从背诵开始的，然后渐渐积累句子，有了肯定的单词量和语法结构常识，或是所背句子熟练后，才能从“背”变成“说”。
2、听说结合，训练学生的口语能力
1.视听模拟口语训练培养语感。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，在这样的情况下，可运用录音方法来移植情景，形象生动地再现有关对话的时空。
比如：下雨的情境课堂上很难再现，又无多媒体设施来展示图片或录像，老师可让学生听预先录下的下雨声，打雷声，也可展示预先画好的有关下雨的图片，让学生先领会下雨的情境，再学习有关下雨的对话内容，如此学生在情景中深入角色，自觉主动学习，又在表演中充分展露我们的才华，在相互评价中体现自我。
2.饰演角色，进行对话练习。对话是在肯定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师可设计具体的题目范围让学生训练听说，如自我介绍、结识新友或看大夫、借东西、问路、新年等可以启发学生想像出他们喜欢谈的题目一块训练听说。这种办法最适合小学高年级的学生。
而对于低中年级的学生，教师可依据课文人物制作头像，让学生饰演文中人物，训练课文对话内容。这类对话表演，可以帮助学生知道对话内容，逼真地再现对话，使学生有身临其境的感觉，大大激起了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。中国论文服务网创办伊始，致力于为各行各业职称评定顾客提供教育教学论文下载、基础教育论文迅速发表、职称论文发表迅速写作论文写作方法指导等服务。
3、优化教学过程，重视教学效率
在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调进步。要优化教学情境，打造和谐的师生关系，打造浓厚的热情高涨的英语学习氛围，充分调动学生各种智商原因和非智商原因，使学生无声无息地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。
为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，勉励学生积极学习;以多种教学方法创设语言学习的情境、扩大语言的输入量;以明确、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言;以教学活动的变化为依据，变换自己的角色;以紧凑合理、过渡自然的教学环节与科学有序的练习，让学生在积极参与语言实践中扎实地学会常识，形成方法，进步能力，尝试成功，乐掌握学，从而获得课堂教学的高效率。
4、授之以渔，重视优化学法指导
优化学法指导要从研究学生学习外语的特征、办法、习惯等方面着手，把学法研究与教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学之中。通过长期有效的练习，使科学的学习技巧成为学生好的学习态度。从而使教师的教法与学生的学法达到优化和谐的结合，达到提升课堂教学效率的目的。在英语教学中，如能把好识记关，教给学生有效的记忆方案，会对学生的学习起到“事半功倍”的成效。
1.特点记忆。如表示星期的七个较长的单词都有相同的后缀“day”，让学生发现这一特点，学起来便简单多了。只须英语教师做个有心人，几次练习下来，学生便能自己运用这种特点记忆的方案，有效地减少学习的困难程度。
2.感官协同记忆。“现代科学研究证明：记忆信息有 85%来自视觉，11%来自听觉，3%或 4%靠触觉和嗅觉等。单位时间内接收的信息量，单凭视觉是听觉的一倍，而视觉、听觉协同起来用途则是听觉的十倍多。”因此，在英语教学中教师要看重让学生运用感官并用的办法。比如：在操练单词“left”和“right”时，让学生边说边向左向右转，结果证明学生的记忆成效非常不错。
3.联想记忆。联想的办法就是将相同或相反的事物进行察看和分类，是较有效果的记忆英语单词的办法之一。比如：在教学单词时，让学生换一个字母变一个单词，如由单词“make”联想到单词“cake”、“lake”等;由单词“give”联想到单词“live”等。实质操作时学生的表现总是令教师预想不到，思维异常活跃，不只容易地习得了新单词复习了旧单词，而且还有效地培养了学生的联想能力和发散性思维能力。
怎么样提升小学生英语口语技能
1、尽量多地给学生提供口语交流的机会
学好英语口语，语言环境非常重要。现在的英语教学活动，学生接触英语口语的机会少，学生在言语交际中常见存在语音语调不准确、表达没逻辑性、甚至基本语法用错误等问题。他们总是不注意他们的身份与说话的场所，比如，对熟人、朋友用过于礼貌的语言，或对陌生人及在正式场所用过于随意的表达方法等不注意用适合的语体而致使交际上的不能体。
拓展英语对话课与英语角可以有效地解决这个问题。对话课是练习听说技能并获得有关能力的示范性教学。一般来讲对话课生动活泼、热闹有趣味，而且陌生的词语极少，是最活跃的课，而且在教学中教师可以使用一些直观的教具，譬如用多媒体等技术设施来创造一些真实的交际情景，使学生亲临其境地进行口语交流，把书面上的对话变成学生我们的话表达出来。
大家都了解，听说读写在教学中是一个综合的整体，其中“听”、“读”、“写”最后都是为“说”服务的，是“说”的基础，大家可以将每种形式的课都看成是“说”课。比如听力课应视为听说课，不可以只听不说，教师绝难以满足于学生听懂答案是A，B、c还是D。
而是要对所讲的东西不断发问，让学生来“说”，如此一来学生既昕懂了词、句的意思，又训练了英语思维模式和口语发音，从而有效地提升了英语口语交际能力。
教师应借助所有可借助的条件，让课堂成为学生语言实践的场合，将语言常识的学习融于语言用的活动中，在课堂内加入很多的以学生为主导的训练方法，如对话、角色表演等为学生提供可以开口说话的机会，还可以通过情景模拟，使学生学会打电话、购物等平时活动的语言表达功能。这种场景教学无疑是事半功倍的，它不只能大大提升学生学习的积极性而且能使学生对所学内容记忆深刻。
2、激起学生学英语口语的兴趣
“兴趣是最好的老师”，教师要尽力设计一些学生有兴趣的话题，让学生有话可说，教师可依据学生的年龄、实质1：3语水平、课时进度等拓展一些合适学生心理特点的兴趣活动，譬如英语口语竞赛、情景模拟对话、唱英文歌曲等，使学生思维敏捷，从而以最快效果最好的办法去获得新常识，产生肯定的成功感。
只有激起学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与练习有所起色。另外，教师可以精心设计，借助教学艺术，创造语言情境，充分借助学生的好胜心和求知欲，启发学生思维，激起学生的学习兴趣、培养学习的积极性，在很多口语训练中形成能力，如此学生就能较轻松、自然地提升英语语言素质。
如学习了英语方位词之后，老师可让学生“talk about your po—sition...”，把多元化的教学办法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来，给学生创造很多表达的机会，对培养他们的口语表达兴趣是非常有帮助的。
3、充分看重口语技能的练习
长期以来受应试教育的影响，中学英语课主要以传统的教学办法为主，更多地强调词语、语法等定义化常识的学习而忽略了口语技能的练习，口语教学不只没得到足够的看重，而且口语教学仍然以传授语言常识为主，传统的教学办法紧急制约着学生口语能力的提升。
不能否认，词语、语法等定义化常识固然非常重要，词语、语法等定义化常识学的扎实可以使学生在口头交际中灵活自如地运用适合的词语和正确语法表达我们的想法，但，假如忽略了学生口语技能的练习则比较容易导致学生语音语调不准，口语表达不到位。
甚至在英语口头表达时用汉语思维模式来组织语言，更紧急的是，好多学生在用口语表达时总是缺少自信，由于担忧犯基本的语法错误、害怕闹笑话而不敢开口，致使英语口语学习上的恶性循环。因此，教师要在新的课程标准需要下积极改进教学办法，提升学生的自信心和积极性，从而达到越来越提升他们的口语水平的目的。
4、提升教师英语素质
现在，在大家的英语教学中还存在一个比较紧急的问题，教师自己口语水平偏低，没亲身感受过英语国家的人文、风俗、宗教等，缺少一流的口语教学理论与办法，大部分英语教师借用于汉语来解说，致使本来就淡薄的英语学习氛围更为淡薄，无形中致使学生对口语不看重甚至产生消极情绪，从而给英语口语教学带来肯定影响。
联合国教科文组织对外语教学水平提出了五个原因与一个公式：教学水平=[学生+教程+环境+教法]x教师素质。这样来看，教师素质是提升教学水平的重点原因，提升学生的口语交际能力需要提升教师素质。另外，有条件的学校可以引进外籍教师，如此可以加大英语口语课的教学，很有益于学生的口头表达能力的提升。
5、适合做一些英语文化的导入
在大家的英语教学过程中，没将西方文化现象非常不错地融入课堂教学中，外语教学的任务是培养在具备不同文化背景的大家之间进行流畅的交际，这就需要大家的英语教师在英语口语教学中注意帮助学生学习西方惯用的平时会话，学会会话规则。
现在虽然部分教师己开始认识到英语文化在语言教学中的重要程度，但因为课时有限、教学任务繁重等应试教育原因的影响，西方文化常识的导八远远没做到位，致使了学生因为不知道中西方的文化差异而在口语中出现失误、非常难学会正确的表达方法。对此，我感觉教师可以参考课文解说的需要给学生传授一些有关的文化背景常识，帮助学生知道英式英语、美式英语等的发音差异等等，从而帮助他们更好地理解并防止在跨文化交际中的语用失误。
